成长平台助力教师高速发展

日前，苏州市平江实验学校以“大成教师”为发展目标，针对不同教师群体的专业特点和发展预期，实施教师专业发展六大项目，构建开放、高效的“大成教师”成长平台助力教师成长发展。

学校启动三年内新教师的“读书俱乐部”。每学期初，学校都会征集新教师的专业发展需求，制订贯穿整个学期的活动方案。学校提供阅读书目，引导教师开展日常阅读，每月精读一本书，鼓励广泛阅读。每周俱乐部成员在一天繁忙工作之后，集中在充满书香和温馨氛围的平江书院参加活动。“热身游戏”“声韵读书”“心得分享”“教育小故事”等四个环节，成员在其中分享读书心得，交流困惑难题，相互碰撞启发，获得专业支持。俱乐部的活动，让新教师的管理难题得到了及时有效地解决，工作经验得到了欣赏和共享。原先紧张、忐忑的新教师变得越来越自信，越来越从容了。正如一位学员所说：“非常幸运在入职之初，学校就组织了读书俱乐部活动，在我们最需要的时候、最需要的地方给予我们实实在在的帮助，这种雪中送炭式的培训让我们安然度过了最为惶恐的新入职阶段。”

学校成立“骨干教师成长学院”，引导每一位教师制定《成长计划书》，对标分析，厘清自己的薄弱之处，明晰骨干教师发展目标，并为这些教师创设发展机会，搭建发展平台。支持他们自修本专业课程，优先安排他们外出进修学习，参加省市内外学术交流和专题讲座等活动，促进他们不断更新知识。每学期定期组织专业素养比赛，锤炼基本功。承担学校教研（科研）微课题研究，提高科研水平。组织骨干教师示范课，打造教学特色。开展骨干教师成长指数考核，促进骨干晋级提升，着力打造平江实验骨干教师团队。在成长学院中，学校进行了系统化设计，从不同维度，设立了“四大课程”，为教师设立科学、丰富的培训内容。同时运用以学引领，以赛促学的形式促进教师素养的提升，开展 “即兴演讲”“美文诵读”“三字一技”“命题比赛”“学科理论素养赛”“点评微课”等系列基本功培训、展示、比赛活动。

此外，还实施“名特教师种子计划”。围绕“我的教学主张”，引导每一位种子班成员系统反思自己的教育教学，提炼教学主张。每周一次晚上的活动，由一位对象阐释自己的教学主张，其他教师补充完善、质疑问难，最后由专家点评指导，从而梳理教师主张的表达，鼓励围绕育人提倡多元表达，多种实践。这些教师不仅旗帜鲜明地提出了自己的教学主张，同时也具化了主张的实施路径。每一次活动都经历了专业发展道路上的一次“蜕变”。经过第一轮的活动，每一位培养对象都形成了自己的研究方向或教学主张，为他们后续的专业发展提供更为明晰的主题，促进研究力的不断提升。

成立导师团，颁发聘书，举行隆重的聘任仪式。学校实施“青蓝工程”，聘请他们为青年教师的导师，指导他们班级管理、学科教学。校园里师徒研讨的身影，成为一道亮丽的风景线。组织教育沙龙，引导他们总结、提炼、传播经验。在青年教师竞赛中，聘请他们担任评委，树立他们的专业形象。在教研活动中，给予他们发表观点的机会。学期初，学校开展了“德润关怀 大成未来”师德教育主题活动暨“我的教育故事”沙龙，组织中老年老师们撰写爱生小故事征文，宣讲平江教育人的“关怀”故事，进一步引导中老年教师对学校文化理念的理解与认同，挖掘“成事”背后的“成人”的文化价值。

构建全科教师大教研机制，引导每一位教师参与校本教研。成立三级组织，实施五研流程，听课后组织“先研”，由年级组长与执教者事先确定研讨主题，提前发布，各教师进行思考，带着问题进入课堂，听课中重点关注主题相关的课堂生成；组织“合研”，组建研讨小组，确定组长，每一位老师都要在组内发表意见，组长整合全组意见，形成小组意见；组织“展研”，各组长在大组汇报小组意见，其他组质疑碰撞；组织“导研”，由专家进行点评指导；组织“后研”，执教老师或同年级老师进行两次上课，撰写教学反思、论文。

学校还为特长教师提供学习机会，支持他们参加相关专业培训；为他们建立工作室，聘请他们担任学生社团指导教师，比如桃花坞木刻年画、丝网花、纸藤花、茶道等，一方面为他们的特长搭建展示平台，另一方面为学生发展提供指导和支持。

平实宣