你的孩子是个“社会人”吗？

请不要误会，这里所说的“社会人”不是您理解的那个“社会人”。这里说的“社会人”，指的是每个孩子也都是社会的意愿，有权利、有必要参与到社会生活当中，而非永远都是上课、作业、各种班，“与世隔绝”。

11月24日，苏州观前街新华书店三楼，媒体人、家庭教育导师应新华书店之邀，为到店阅读、买书的孩子和家长们做了一台“快闪”式的演讲，没有提前的预告和邀请，而只是通过店内广播通知“恰巧”在场的孩子和家长们。

惊喜的是，效果有些“炸”，从开始时的十来个人，慢慢地越来越多的人被吸引过来，再到后来济济一堂，主办方安排的座椅竟然坐不下了。

朱桂根老师演讲的话题可谓颇“接地气”，针对当下许多孩子抗挫折能力差的问题，做了深刻的剖析。伴随着激情澎湃的演讲，“金句”不断，打动了在场的大多数家长和孩子们。

朱桂根的话题从一个很典型的真实案例开始：有一个上六年级的孩子，成绩非常优秀，是数一数二的尖子生，然而她和家长的关系竟然到了“冰点”，和爸爸妈妈已经长时间没有对话了。如果只看她的学习表现，无疑是喜人的，然而，谁在关心她的心理问题？在喜人的学习成绩背后，很可能隐藏着她的痛苦，甚至可能已经产生了严重的心理问题，导致她只能通过学习来逃避。

这样的孩子，对社会和生活的参与度接近于零，或者可以说，他或她已经和社会“隔绝”了，没有参与权，没有体验权，对任何事情都是习惯性依赖。

朱桂根把原因归结为三点。首先是家长成为了孩子的“包干司令”，大事小事，任何事情都由家长负责完成，不让孩子插手学习之外的任何事情，甚至已经到了饭来张口衣来伸手的程度。其次，是溺爱，也就是无条件满足孩子的任何要求和欲望。殊不知，溺爱是抹杀孩子创造力的第一杀手，让孩子失去学习的快乐，变成一个无限度的索要者。最后，家长太看重孩子的成绩，把教育孩子的标准唯一化了。

这样做的后果，除了导致孩子的抗挫能力差，还会导致孩子失去感恩之心，对别人为他做的任何事情无动于衷，潜意识里觉得是自然而然、理所应当的，进而变得自私自利。

针对这些问题，朱桂根也给出了“解药”。首先，家长对孩子要做到“精准陪伴”，多花时间和精力在陪伴孩子上，但是不是意味着所有事情都要帮他做，该是孩子做的、孩子有能力做的，都必须让孩子自己做。

其次，为自己、也为孩子建立目标，把孩子当作未来的国家栋梁之才来培养，同时也让孩子意识到这一点，从而提高对自己的要求。一个孩子如果从小就目光高远，那么他的未来的“下限”必然就不会低。

我们常常会说，一个母亲对于孩子的爱是全然的、百分之百的，真的吗？真正的爱是什么？并不是你能把自己的命都给他，也不是他要什么你都能满足或给予。真正的爱和此无关。

朱桂根说，真正的爱里面不隐藏任何掌控的企图，它像太阳给予万物光和热一样，给出本性的能量。如果把这个标准称为真爱的标准，那么来检点一下你对孩子的爱是不是真爱。你期待他学习好，你期待他做个好孩子，但你知道你的期待曾经暗地里带给他多少压力吗？你越期望他好，你越形成对他的压力。

不给他们压力，却要给他们积极充分的陪伴，以及富有智慧的引导。如果家长做到这一点，那他的家庭教育一定是成功的。

陪伴这个词和“爱”是相互伴生的，难以割 舍甚至难以区别的。很难说陪伴里有没有爱的存在，或者爱里有没有陪伴的存在。陪伴分有效的陪伴和无效的陪伴。无效的陪伴，是缺少交互的陪伴，仅仅是时间上的概念，却对孩子不闻不问、不管不顾，而只顾自己玩手机或其他，这样自己很累，却毫无成效，或效果极差，自己却生成了“我这么努力，你这么没用”的抱 怨。

真正的陪伴是什么样的？朱桂根老师举了他和女儿晴儿之间发生的故事作为例子，有一次晴儿抱怨父母只顾着自己玩手机，而自己却在辛苦学习，“不公平”；这时候，朱桂根深刻地反思了自己，自己也觉得这种陪伴很糟糕，于孩子无效果，于自己也是浪费时间。于是他和女儿达成协议，她在学习的时候，爸爸也不歇着，在她身边看书，陪她一起学习。这样的陪伴，结果就完全不一样了：虽然不是做的同一个“作业”，但是同样都是学习，父女俩在互相“较劲”的同时，女儿也很明显感觉到有人“监督”的压力，一刻也松懈 不了———学习效率自然大增。

朱桂根说，掌握好了爱的尺度、做到了有效的陪伴，让孩子自己积极应对遇到的各种问题和人际关系，这样，既有利于更好的学习，又不脱节于社会，对于孩子的全面发展，情商智商逆商“三高”大有益处。