6D策略助力直播教学新实践

在全民抗疫中，教育教学始终是苏州市善耕实验小学全体老师坚守的阵地，该校以生为本，应对新形势，新要求，敢为先锋、因地制宜、大胆探索、不断调整直播课堂结构、教学内容和教学形式，选择多样化的教学路径与策略，打造高效多维课堂。

教学场景变了，教师的授课方式也要随之变化。但无论怎样改变，互动始终是课堂教学中的核心要素。苏州市善耕实小积极探索，并利用教学平台、直播平台自带，易于开展的小工具，调动学生积极性。

老师们在实践直播教学过程中发现原先在面授环节中很容易开展的例如小组讨论、小组作品展示汇报、轮流说、课堂辩论等一系列教学活动多多少少受到一些限制，不容易在直播教学中开展。直播课上师生处于不同的学习空间，保障学生时刻“在线”，离不开丰富多彩的课堂互动，这是善耕老师们要思考的问题。

学校尝试依托腾讯会议和运用6D策略，探索如何让学生沉浸到“线上课堂”的学习中。全体教师都竭尽所能开发教学平台的各项功能，让技术为我所用，让课堂中师生互动，生生互动积极起来，把学生参与意识调动起来，使其全身心投入学习。下面以小学语文五年级第二学期第五单元的《人物描写一组》的拓展阅读教学为例。

1.预习打卡（D）：落实前置学习，丰富课堂生成

传统的课堂互动大多是“学霸”与教师的互动，因为课堂时间有限，很难照顾到全体学生。而前置性学习很好地解决了这个问题，将课堂教学的问题前置，给所有学生充足的时间进行思考。学习任务前置后，给了学生更大的自主空间，每一名认真准备的学生都有发言权，课堂生成更加丰富。

 2.视频对话（D）：全员开镜，面对面互动

在教室上课，学生的一举一动尽收老师的眼底。可是居家学习、隔着屏幕，老师该怎样调控课堂呢？在课堂上师生一起打开摄像头，端坐在书桌前，全程师生都能面对面，有时候问问题，孩子们不开麦也可以点点头或摇摇头来告诉老师自己的意见。虽然人在线上，但是大家的心就在课堂。

 3.板演互动（D）：师生共享屏幕展示思维过程

以 “递粉笔”的方式让学生在“直播课堂”的共享PPT上进行圈画，就像在学校的黑板上演示一样，学生会觉得特别光荣，参与的热情特别高。板演互动可以便捷直观地展示学生的思维过程，发挥学生的主体性，极大提高了学生的课堂参与度。例如在互动环节需要学生“把主要人物、书名还有文章表达的思想感情连一连”，这时教师就可以把粉笔“递”给学生，让学生在黑板上即时划线。

4.投票答题（D）：课堂趣味互动

腾讯会议室的应用中有一项投票功能，通过在线投票的功能，教师能第一时间在后台看到每位学生独立思考后的真实反馈，及时掌握学情给予指导。如在拓展阅读的环节，需要学生针对课文内容进行分析选择，通过投票学生可以即时选择答案，教师可通过后台看到学生的答题统计：A选项有1人选择，B选项无人选择，C选项有44人选择，D选项无人选择，针对学生错误率选择集体讲解或是课后单独辅导。

 5.课堂互动（D）：具有线下学习体验

直播课堂中，教师根据教学进度和教学内容，设计课堂问答题目，利用点名、连麦、请学生主动发言或随机邀请，在督促学生保持学习注意力的同时还能有效促进师生互动，帮助教师及时了解学生的学习状态和知识点掌握情况。 一些选择、判断题。此外，还可利用聊天室功能，将答案在聊天框里面打出来，教师快速浏览后即可把握整体的学习情况，挑选回答最快的或者有误的同学进行分析答题思路，供所有学生参考，同时也增加了全体学生的参与度。如学生把课堂提问“这篇阅读里的老头儿指的是谁？”将答案上传聊天框，教师通过后台看到学生们的回答，大概掌握学生的理解情况。

 6.定时器（D）：精准把控时间

线上课堂中，教师可以利用计时器让学生分组讨论、思考问题、发表意见、阅读题目、课间休息等场景进行计时，在课堂上最常用的是进行倒计时，不仅可以增强学生线上学习的紧迫感，也可以帮助老师统筹安排课堂教学时间。如在课文学习的最后，进行整体感知时，让学生用自己的话讲讲最后一句的感受时，这时候用定时器进行倒计时，可以提醒学生抓紧时间。