朱永新： 改变了教师，也就影响了孩子
发布：2019-09-30 19:46 来源：新民晚报社区版·长三角
信中，朱永新没有花笔墨赘述新教育实验成果，而是流
露出对一线教师生存境遇的关注。 他相信，“教师不仅可以过
上幸福完整的教育生活， 而且就应该成为幸福完整的代言
人”。
从大学教授到主管教育的副市长， 再到全国人大代表，
全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席，职务的变化从未
改变他对“幸福完整生活”理念的实践和追求。
他是国家领导人请进中南海座谈的专家之一，曾参与起
草《国家中长期教育改革和发展规划纲要》；同时兼具草根情
怀，长期深耕教育教学一线，能完整叫出全国数百位一线教
师的名字。
“我给自己的定位是‘上天入地’，所谓上天就是为国家
的教育决策贡献智慧，入地则是把自己关于教育的一些想法
和思考，变成实践。 ”言谈中，颇有豪迈气势。
另辟蹊径
2000 年发起民间教育改革行动
“教育应该让所有人过一种幸福完整的生活， 包括实施
教育的人。 ”
提到朱永新，“新教育”是永远绕不开的一个话题。 这是
朱永新于 2000 年发起的一项民间教育改革行动。 彼时，39 岁
的他是苏州市分管教育的副市长，刚上任两年，就把目光投
向了基础教育领域。
世纪之交的中国， 素质教育改革已进入深水区。 当年 6
月，国务院在文件中明确提出,减轻中小学生课业负担已成为
推行素质教育中刻不容缓的问题。
“减负”，成了一项迫在眉睫的任务。 “我觉得中国教育的
很多问题，都在一线发生，必须在一线解决。 ”朱永新认为，解
决问题的关键是“入地”。 “真正的学问在田野，真正的研究在
校园。 ”
何谓新教育？ 朱永新欣赏的一位实用主义教育学派代表
人物、美国学者杜威主张：教育即生活，学校即社会。
朱永新拓展了它的意义：教育应该让所有人过一种幸福
完整的生活，包括实施教育的人。 当全社会的目光都集中在
如何解放学生时，他另辟蹊径，主张以教师的专业发展和职
业认同为起点，提出教师成长模式。 “改变了教师也就影响了
孩子。 要通过专业阅读，让教师站在大师的肩膀上，通过专业
写作，成就一大批优秀教师。 ”
虽然掌舵着长江经济带重镇的教育事业，朱永新并没有
利用手上的行政权力，把新教育作为工作抓手，自上而下的
进行推动。 作为非官方的民间教育变革行动，每一方阻力都
像一面墙，需要一个个推倒、重建。 例如：缺乏研究和推广人
才、没有足够经费、学校不认同等等。
在固有的国家课程体系下， 新教育实验从夹缝中起步。
他用略带一丝无奈和悲壮的语气鼓舞士气：“我们是带着镣
铐跳舞，但总比不跳舞好，新教育就是要跳出一个相对精彩
的镣铐舞！ ”
全国推广
五大行动促进师生幸福生活
2002 年，“新教育实验” 从苏州昆山玉峰实验学校起航，
提出了五大行动，分别是营造书香校园、师生共写随笔、培养
卓越口才、聆听窗外声音、建设数码社区。
营造书香校园是其中一项很重要的工作。 学生和老师一
起读书，读经典也读学科。
知名教育家李镇西是朱永新的博士学生，新教育开始之
初，他和朱永新一起开始设计、规划新教育实验，需要一个实
验基地。 最终落脚点选在了成都，在武侯区教育局的支持下，
李镇西来到武侯实验中学担任校长。 李校长给老师们写了一
封公开信———《敢问路在何方》。 在信中，他给老师们谈新教
育实验、谈师生的幸福生活。 慢慢的，老师们开始接触新教
育，进行新教育的实验。
2002 年，朱永新拿出自己的稿费，创办了旨在探讨中国
教育、推进教育改革的民间教育网站———教育在线。 朱永新
的初衷，是希望通过资源共享、互帮互助促成教师成长。 网站
一开通，就受到一线老师的追捧。 短短一个月，注册会员就达
到 5000 人，远远出乎他意料。 朱永新经常在线解答老师们的
问题。
在推广和实践中，“新教育实验”逐步走向全国，在不少
区域内全面推进，有些地方推进力度还非常大。 洛阳市副市
长陈淑欣在多个场合都提到了新教育，她几乎走遍洛阳所有
区域，游说区长、局长推进新教育实验。 她认为新教育是办人
民满意教育的最好抓手。
直面质疑
遭受质疑批评，朱永新挺住了
面对反对的声音，作为一名标准行动派，朱永新没放在
心上。 他说，只要去做，就一定会有成效。 新教育实验从理想
变为现实的过程中，曾遭受质疑，也曾遭受批评。 朱永新记
得，有一年，广州一位大学教授公开写信批评新教育。 也有严
谨的学者质疑新教育，称“这么大规模，怎么可能深入？ ”
朱永新总结了一下，批评主要围绕两个方面：第一，教育
实验规模太大；第二，牛吹的太大。 “因为一开始，我们就提出
打造扎根本土的新教育学派， 成为中国素质教育的一面旗
帜，为素质教育探路。 ”
朱永新挺住了。 在内部会议上，他强调：“新教育实验不
是一个严格传统意义上的科学实验。 新教育遵从的思想和理
念已经过几千年教育检验，例如书香校园建设，它来自伟大
的教育家，不需要检验。 ”
关于“旗帜论”的反对声，作为一名标准行动派，朱永新
更没放在心上。 他说，只要去做，就一定会有成效。
2018 年，教育部公布了当年度国家级教学成果奖获奖项
目名单，朱永新教授主持的《“新教育实验”的教学改革实践》
荣获 2018 年基础教育国家级教学成果奖一等奖，这无疑是对
朱永新和他的团队多年坚持的最好肯定和褒奖。
“经过这么多年坚持，我不敢说我形成了学派，至少形成
了一定特色理论体系，拥有一大批实验学校追随，同时产生
了一批有影响的教育著作、教育家、优秀教师。 ”目前，全国有
160 多个区县教育局、5200 多所学校参与新教育实验，成为推
动我国教育改革的一支重要民间力量。
多重身份
强大的专业背景，造就学者型官员
有人说，学者与官员之间的关系是天然冲突的。 朱永新
同时兼具两种身份，游刃有余。
他有多重身份： 中国民主促进会中央委员会副主席、第
十三届全国政协常委兼副秘书长， 还曾担任过苏州市副市
长，同时还是教授、博导。 很多人好奇，如此多的角色之间，他
是如何转换协调的？
朱永新把功劳归结于自己的专业背景。 “很幸运，我研究
的是教育问题。 ”1993 年至 1997 年，朱永新做了 5 年苏州大
学教务处长，开始往教育管理方向转变。 后来任副市长期间，
又刚好分管教育。 “应该说，我对教育的理解，帮助我把副市
长这个工作做得更好。 ”
强大的专业背景，造就了一名学者型官员，而官员这个
身份又有助于他发现问题，并通过行动解决问题。
正如开篇他提到的“上天”。 “担任全国政协委员期间，我
提交了上百份关于教育改革发展的提案和建议，有一些被采
纳了，这是我和其他学者不太一样的地方。 ”
朱永新笑了笑说，“这样做的后果就是，我睡觉的时间很
少，大年初一从白天到晚上都在读书、写作。 ”不管参政议政
的工作有多忙，朱永新都没有放下新教育实验的工作。 每一
年，他会奔走在全国各地，考察 100 多所学校的教育工作。
正因为他的多年坚持，新教育实验从一所学校走到 5200
余所，从一个老师的改变，促成了无数老师的改变。 “我们每
天都看得见老师的报喜，听他们讲述成长中的故事，只要有
他们在，中国的教育就有希望。 ”