同在这片蓝天下

2018 年9 月3 日，孩子们的新学期第一天的心情并没有大人们那么沉重。勤惜的孩子背着书包奔奔跳跳来到了学 校，立新的孩子们带着新奇的眼神也见到了旧日的同学。

这学期开始，因为立新小学原来的校舍存在安全隐患， 办学者没有找到新的办学地点，区文教委会为了保障孩子们能够顺利接受义务教育，经过研究，将勤惜实验小学中空闲的校舍场地，用于立新小学学生的教学临时安置点。  两所学校还是原本的两所学校，独立管理、独立校舍、独立师资、独立学籍——与之前并没有本质上的差别，但却因为具备众多流量的因素：城乡、外来、教育，带来了许多焦虑。

七点刚过两所学校的学生都陆陆续续赶来报道，两所学校，两所大门。从各处涌来的孩子们不懂大人的焦虑，  奔向属于他们的教室。

随迁子女的教育一直处于尴尬的境地，他们脱离了主流社会为青少年规划的成长轨迹，很多没有本地户籍的家庭进不去公立学校。单妈妈一家四口都在苏州，因为自己做点小买卖，也在苏州买了房，但是因为社保问题户籍一直没能落实，孩子上学成了问题。“就是那个社保，我们是个体户，没有单位给我们交社保的，然后么自己想交么不知道要去哪里交，就一直拖着。”单妈妈说孩子爸爸也在烦这个事情，希望孩子明年可以转到公立学校去就读。“但是其实孩子自己是不太想去的。他说那学校的人都不认识， 就是平时在家也不跟那些孩子们玩的。”单妈妈有点无奈，  又说起了她侄子回老家之后进了市里最好的中学，他们说自己也有把孩子送回去的打算。旁边的孩子则有些排斥我的询问，“我不觉得我们有什么可怜的。”稚嫩的声音带着天真的回应。可是孩子有时候才是智者，谁又能给别人的幸福下定义呢？

民办学校是私营非盈利机构，但校长是商人也是教育者。也正是因为这样，民办学校一直存在相关着伙食、教学环境、师资力量等直接和成本挂钩的问题。民办教师的薪资水平不高，学校约束力也有限，所以存在着流动性大， 进入门槛低的问题。据了解，一般一年间的教师更换率在三分之一，专业的美术音乐老师更是难找。“我也不可能牺牲自己的利益对吧，运转不下去我吃什么呢？”曾经采访过的一位民办小学校长这样说。教育局对民办教师会有补贴，主要是体现在对学生成绩的考核评定上，这一激励措施在一定程度上会有助于提高老师对教学的拼劲。

从教育部门的角度来说，临时安置是为了让立新的孩子有学上，隔开两所学校是为了更好地明确两所学校的责任归属，但这样的措施将差异赤裸裸的放到了一起。本就充满的焦虑的教育问题又再一次引发了话题。对教育的焦虑无论在哪个群体都一样存在着，焦虑孩子输在起跑线，  拼命给孩子报辅导班、兴趣班，恨不得十八班武艺样样精通；焦虑孩子受不到好的教育，个个都成了三迁的孟母。

即使在外表光鲜的名校，也会频出家委会事件的新闻，即  使在同一个班级里也能扯上教育资源的分配不公平。

教育不是攀比，教育是“以人为本”。身体力行的人文关怀，也是给孩子的一种教育。

对于立新的孩子而言，看到了一些差异，看到了不一样的环境，可差异也是激励。 焦虑虽然痛苦，但是它并不负面，也并不虚弱。出身贫困县的河北女孩王心仪以 707分的高分考取北大中文系，贫穷同人生中的许多无奈一样，  它是遗憾但并不是缺陷，它与幸福生活并无冲突。这些附着的负面情绪，是带着有色眼镜，用强制性的幸福标准去定义他们的外人所强加的。我们不去崇尚或者美化这种体验，但是学会面对焦虑并从中成长是人生的一堂必修课，  无论对于孩子还是家长。

没有人能做现代社会中的鲁滨逊，而是必然与他人共 在的，必然要在一个共同体中分有权利和义务。我们无法  否认外来人员对城市的贡献也别去剥夺他们享有城市的权

-- 未完待续  --