参差多态乃幸福的本源 让学生成为自己乃教育的本源

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论，关心孩子的人格和身心发展，尊重孩子的兴趣，鼓励孩子在探索世界的过程中寻找自我，结合家庭情况做好引导者的角色，不断给孩子提供机会和可能性，而不是将自己的愿望强加在孩子身上。学校是传递知识的殿堂也是一个半真实的社会，给学生更多参与活动的机会就能使他们在这个小的社会环境中更深切的理解理论的说教，比如合作和竞争、契约和法制，让孩子更清楚的理解人际关系，从而让孩子在活动参与中意识到社会属性。至今已有三百多年历史的耶鲁大学培养出了大批影响美国甚至是世界历史的精英人物，也被誉为“ 总统的摇篮”。当问及如何培养精英时，耶鲁校长谈到了学生社团。他说，耶鲁有 250个学生自己组织的社团，因为每年都有学生毕业，这 250个社团中， 每年都有新旧领导者的更替，1 万多名耶鲁学生中，20% 都有机会成为某个社团的主席，他指出学生在自己的社团中能培养各种优秀的能力。这些社团成为了培养领导者的一个实验室，团队协作的能力、实践操作能力、沟通说服能力……许多重要的能力都可以在这些社团活动中得以培养。

同时，朱教授强调了阅读的重要性。对于孩子的成长来说，阅读是条了解世界、认识自我、发展自我的捷径。目前课标上要求中学毕业生要达到 260万字的阅读量，但在朱教授看来这是远远不够的，“起码要在目前的标准上乘以5，而我们大部分的新教育学校都已经做到了这个标准。”朱永新教授认为，一个人的精神 发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。他说，读书就意味着教育。

阅读的过程就是学习的过程，是最重要也是最基础的途径，书中可以体悟到百态人生，吸 收书中的价值观并内化成自我的价值取向，找到自己擅长且热爱的事并为之努力，就是实现自我价值的途径，就能收获人生的幸福感。

罗素说，参次多态乃是幸福的本源。无论是在公平的基础上实行精英主义教育，还是新教育改革的实践，都是希望塑造完整的人，让学 生真正的成为他自己。

这场改革的探索没有止步，它还在不断向前，它推动着中国的教育行动的研究，推动着中 国的教育风格的研究，它将愿景放置于塑造完整的学生身上，期待让学生真正成为他自己，期 待学生能在受教育的过程中，不断和美好的、伟 大的事物对话，成为最好的自己。

教育理想主义者重申教育理想，他在重建理想教育的道路上不断追求着。

(潘心洁 朱桂根)